“本人名下研究生的指导将全程亲力亲为。”近日，因将自己所有硕博士生的毕业年份、姓名、就业去向一一公布，西北工业大学航空学院教授吕震宙的自我介绍引发广泛关注。
先突出学生成就，后介绍个人荣誉；先表明育人方向，再介绍科研项目……吕老师的个人简介看似“不同寻常”，实则是用最朴素的方式展示了为师之道。常言道，“师者，所以传道受业解惑也。”“桃李满天下”更是对一名教师的最高赞誉。
与吕教授简历中那份朴素师生情谊形成鲜明对比的，是当下一些导师与研究生关系的异化——导师成了“老板”，学生成了“劳力”，求学成了“搬砖”。更有甚者，个别“帽子”较多的导师当起甩手掌柜，将门下硕士交给博士、博士交给“青椒”。有调查显示，有20%的研究生“很少与导师见面”。
为师之道，首在育人。“亲力亲为带学生”是为师之本。应当说，大多数高校教师是珍惜学生、珍惜讲台的，之所以有人把自己搞成了“社会活动家”，连自己“亲学生”的面都顾不上见，个人因素之外，恐怕也与一些高校在职称、薪资待遇方面的机制有关。比如不少青年教师感慨，自己全力备课上讲台、带学生，但个人发展却不如那些全力申项目、搞课题的人。每个人的精力都是有限的，社会活动、项目课题太多了，跟学生的交流沟通自然就少了，无形之中“亲力亲为”也就成了稀缺品。
桃李不言，下自成蹊。吕教授的意外走红，理当引发全社会对师生关系正本清源的思考。而构建健康和谐师生关系，关键在于完善高校考评机制，引导教师群体教学水平、负责态度的整体提升。目前，不少高校提出破除“五唯”倾向，探索“教学型教授”评定路径，许多备受学生喜爱的教师有了更广阔的晋升之路。这都是积极且必要的改变。
发现好教师、使用好教师，评价机制至关重要。期待这根“指挥棒”能够不断完善，鼓励更多爱教学、勤教学、善教学的教师脱颖而出，让每个学生都能得到耐心、细致的指导。